【英语老师的天职：在孩子的心田栽活英语的幼苗。用中文断义，秧苗必死。】
在重新写英语字典的当中，有一些发现，跟大家分享：1. 我不识希伯来语，希腊语，但在古本英语圣经，认识了古英语，单单用逻辑符码来讲深刻的话，是那样具有简约，科细，周延，及前后勾串的威力，想象到它的前身希伯来语，希腊语比他还要简约近一半，可知西方文字的利害。2. 古英语圣经用语言逻辑符码对组，不加过门，自动地用逻辑说故事。若用白话文直述,说也说不明白。比如：speak unto you (speak 是主位；you是从属) 、 listen to the music (the music 是主位；listen是从属) 若用中文直译，根本不在英语里面说英语，根本不是说话人的the core ，若纯粹为了沟通，勉强可以；但以此来作为教学英语的教案及教学内容，则害死学生，因为你教的是中文不是英语。3. 又发现英语的字，词，句的意涵型构，完全按照西方的文化的核心---他认为：“人不仅仅用‘二元对立’的视角来思考；而且，基于此一思维模式，导致用‘二元对立’来体验我们的世界。”Humans not only think ‘oppositionally’ but consequently experience the world as well. 单词：借字根的逻辑组对，直接型构字义，完全不需再借别的字来解释（但英语字典，忘其本，竟用中文字典：会意，假借，等必须借用别的字来解释本字，这是我重写它的主因。），词及句：用逻辑对祖，自动型构意涵（但洋人的做法也是舍其本而就中文字典的办法）。

我在用我发现的‘英语语言的原型’从新写英语字典，重点是，把英语字典原先按what’s the meaning of为字词所下的英语注解，改成：tell the way of logic language in which the meaning is formed最好的解释是不解释，把个语言的‘文心’活活扒开给你看，人都有语言的‘文心’，这两颗心一碰上，立马心心相印，像天龙勾地火，所有的解释都不可能替代心与心互感。更何况：中文的白话文与英语是两个不同的语言世界，中文把语言的逻辑性转化成浑然不觉的平面状态，将逻辑性隐之于句子的意涵里，不声张。这正是，中翻英，茫茫然的原因，因中文里没有把语言逻辑位阶，明明白白的标示在那里，而英语的句子里，逻辑位阶全都标好了放在哪！若不先剖开英语的逻辑的心，就光是讲这句英语是啥，那讲到天亮，也不能把英语的苗种活囖！
比如：
我是一个孩子。 （中文不分主从）
假如我是你。 （中文不分主从）
这是你喜欢的吗？（中文不分主从）
她受到大声喝彩。（中文不分主从）
我是一个孩子= I’m a boy. = I belong to a boy. = I am of a boy. 我是a boy项下的一个分子，故a boy 是主位
在中文是平面的， 不分主从的，英语的文心却是有主有从
假如我是你= If I were you = If I were in your condition ; in your condition 是主位； I were 是从属 但是‘假如我是你’， 若用英语来据实地，把中文的文心，给显示出来，是这样的英语：If I perfomed the actions instead of you 那可是与洋人的Iwere you的逻辑位阶完全地反其道了。变成：I是主位；you成了从属
这是你喜欢的吗？= Is this to your liking? = Is this the thing as your liking regards / in the condition of your liking 所以，your liking 是主位， 这件事，是否是your liking所认定的那件？
她受到大声喝彩 = She was cheered to warm applause. (to warm applause = unto lp (reaching as far as warm applause) 故to = 从属) she was cheered 告诉我们，她已经处在了被听众cheered的状态中，下面要接的是告诉人，cheer到何程度。
她受到大声喝彩 = She concluded her speech to warm appause. (to = to lp = 主位， 她在热烈掌声下，结束了她的演讲。) to warm applause 是告诉人，她是在何种背景下，结束她的演讲的。= her concluding of the speech made a good accompaniment to warm appause 她的讲演是伴随着热烈的掌声而落幕的。即以掌声为主，以掌声而引带出她的缓缓走下讲台。这是说这句话的人，刻意用语言逻辑，不用其它多一个字的赘述。
＊They do fish very well in this restaurant. (第一主位是in this restayrant;第二主位是fish ; do是从属，它的真宾语是被隐去不表的the actions 按文心译：这家餐厅，以‘鱼’当招牌，所做的菜码不错。若译：这家餐厅‘鱼’做的不错。那就把英语的苗给掐死了。)
＊listen to the music. （to the music 是主位； listen是从属；listen是对飘来的，他爱听的音乐声，作出的reaction /response 是先有音乐，再有listen的动作是一个reaction，且表的物是不请自来的，不必去刻意的去找。）类同的：stop to talk = stop something else in response to talk = to talk about with someone / to tlak about / on something , I stop doing another.
＊She shouted ‘hello’ and listened for the sound sent back. （for the sound是主位； listen是从属； for = in order to get 在想办法要把声给听到得大前提下， 她扒到回音墙上，等着回音传回来。 For位阶虽与to同，它非如上句的自来。）
＊listen in to their talks （listen oneself in somewhere so as to be sorrounded with their talks;【人家避着他谈悄悄话，他好奇要去听】 他想法把自己安顿在某处，那某处刚好可以听到，传来的声音。 因为人家避着他，所以用to ,用for都不中用， 不能守着不动，必须主动出击，既然是主动，于是listen作了主位， in somewhere; in = unto lp = in a direction towards; to their talks = nto lp 主位 那个somewhere是their talks 的眼里认可，可以听到他们的谈话的所在 ）

从以上的分析可知，中文因从未以逻辑位阶来型构其意涵，所以是平面的语言。用中文现成的口语去‘捉对直译’是一项大的灾难，犹如：收买旧五金的储运场，用大铁锤，把英语的逻辑性给彻底打扁，变得跟中文没两样，然后，储进学生的语言的心田里去，学生他再聪明再努力但是啊！但是啊！那都不是活的完整的英语，都是穿了A.B.C.衣服的中文的尸体，学生精心熟背的再多再多，但是，没有一棵发芽的苗，更不可能长成英语语言的生命树！

所以，老师万万不要急着告诉学生，洋人在英语语言的生命树上，结出来的是啥果子？ 而是告诉学生：那果子的心是啥，是怎样从洋人的语言树上长出来的？洋人为啥会用这句话或这几个字来表此意？其语言的文心是啥？学生，若明白到这个点上，学生的文心自然与洋人的文心发生交感，what’s the meaning 不用老师来解释，自然印在学生的心田，并且是活生生的长在了学生的心田上，你要他忘记都难！！必然会变成一棵壮硕的英语语言的生命之树！

用心栽活一棵苗，而不要天天去找各种各样的，车载斗量的英语教材，英语资讯。若栽不活一棵苗，那所有的教材，都必定跟废料场上，那些，躺平了，被大卸八块的尸体没两样。
只要，你栽活一棵苗，它必能结出，成千上百的英语的果子，它是用无可替代的，人的【语言天赋】诞生出来的英语果实。孩子中文的生命力有多强，英语的生命力就有多强！ 当然，be 动词构句是所有的英语的句子的母体，所有的非be动词句构都可以回溯成be动词句构。故对 be动词句构，列为首选。